写生一词来自五代“工画而无师，惟写生物”，英文sketch from nature。西方写生就是搜集素材，为创作做准备，自此写生就成为绘画中必不可少的一门功课。
单不说写生的起源来自哪里，写生对于画家的艺术创作无论中西都有着重要的意义。去二道关风景写生，自我带学生以来已经六年有余，这也算是培黎艺术系的一个老传统了。我刚带风景写生课时，前辈老师叮嘱：“来来去去虽是风景不变，但每届学生对写生的理解各有千秋，因材施教……还有，安全去安全回……” 所以每当到二道关的第一时间，除了强调安全第一以外，就是讲风景写生的影响和意义，以此来提高学生的兴趣。一来一往间，风景写生教学经验越来越丰富，学生对在野外画画的热情也越来越高，收获自然就颇多了。
到野外写生之前，在校附近已上了一次室外写生课。所以学生们到二道关后的第一幅画，画的还不错，主要是对环境有新鲜感。其实第一次来二道关的“城里人”都会被大自然独有的魅力所吸引，无论是深秋，还是初夏，群山跌宕，绿树成荫，涓涓溪流，灰瓦红墙，天高地阔，色彩丰富极了，一派生机盎然。闲适的游客大都流连忘返，更何况是一群对色彩极为敏锐的画画人。学生前期的作品大多用色大胆，我已感到他们笔尖在兴奋地跳跃了，我和其他老师都会在讲画的过程中对他们最初的作品表示赞扬，同时也会提出更高的要求。
如果说每次单纯的认为二道关写生只是一个简单的风景写生，那就小觑这门课程了。徐悲鸿先生是中国近代美术教育的奠基人，他不止一次的强调写实基本功的重要，也不止一次的带领学生们深入祖国各地实景写生，徐先生更是提出了“形神兼备”作为写生的最高目标。
“师者，传道、授业、解惑也。”中国的学生有着中国人特有的特质：含蓄，羞涩，缺乏自信。他们的兴奋劲一过，要求对画面更准确的表达时，问题也就显现出来了。学生这时拿作品来提出问题，老师不但要讲，也要拿作品解答问题。最终期待的结果是：学生转变观念，搜集到素材，创作出作品。虽说时间只有短短五天，但是比较集中的授课，还是对学生很有帮助。年年都来二道关，年年都在画，还是能找到有趣的景物来画的。有时我也会拿起画笔和学生们一起画画，学生也受到感染，刚开始站在后面看，后来坐在边上画，再后来就各自找到感兴趣的点，画开了。
每个人的绘画风格也是在最后爆发的。就像歌德说过的：“通过对自然的模仿，通过竭力赋予它以语言……以对于依次呈现的形象的一览无遗的观察，就能够结合不同特点加以融合贯通的模仿，于是，这样一来，就产生了风格。”景物相同，作品面貌却各具特点、风格鲜明。把个性融合到作品中对于新生来说是一个很难达到的高度。能离开教室到大自然中给予他们启迪，释放追求美的天性，对他们学会观察方法，认识写生、理解写生，并因此能对以后有关美术上的理解有所裨益，作为教师就有喜悦，有满足感。我们教学的目的也就达到了。
每次回来我们都会做个总结，老师总结教学，学生总结体验。不管每届学生有多少，我们都会有一个小型展览，让每个学生都参与其中，拿出最有感觉的作品展示成果。展览无关影响力，只是鼓励学生让其知道只要努力认真，每个人都是最好的画家。
临离开二道关的时侯，我会默默地对自己说：学生安全返回，每个人都学习认真，有作品，这一届学生很棒！
聂博 二零一一年五月于北京
备注：二道关——位于北京市怀柔区二道关镇，距离北五环六十余公里。
