高职院校的教学效果一直困扰着许多教师，外语系学前双语教研室和日语教研室的教师，围绕如何上好学前双语教育专业的一堂课，展开了讨论。
学前教育专业学生的英语学习现状具体表现为，多数学生入学后，没有了高考的压力和方向，学习目标不明确。英语基础普遍较差，口语表达能力欠缺，对学习英语失去信心。相对于普通院校的学生而言，他们在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等方面都呈现出低水平。另外，入学前学生都有多年的英语学习历程，对于英语的学习已没有了新鲜感，甚至产生了厌学情绪。之所以报考了我院的学前双语教育专业，是因为近几年幼儿教师和学前双语教师的缺口极大，而且学生单纯地认为，将来他们的工作极其简单，只要能带幼儿说几个英语单词、做几个游戏就可以了。
课堂上教师可以通过做与比 、听与画 、唱与学的方式进行英语教学。做与比是以小组比赛来带动学生学习英语的积极性。如先将班级学生分成若干小组并指定小组负责人，小组准备各种体育运动的材料，然后各组同时活动。组内轮流以各种方式（但不可以直接用语言）表达出各种体育运动的特征，如play football，play basketball，play volleyball，play badm into n，skating，swimming等。组内轮流表演1个体育运动，由1个学生猜出英文单词或词组。结束后再轮下一个。以此类推，直到组内轮完为止。最后以小组为单位依次派出代表进行表演，由其他小组同学出示动作，该组同学轮流猜，最终评出最佳组。
听与画是在英语教学中，让学生耳、脑、手并用，联系实物与书画来写写画画。如在学习颜色时，让学生画画并涂上颜色。在教purple时，让学生画一朵郁金香花，并涂上紫色，下面写上a purple tulip。这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲，同时也能与美术课相结合。
唱与学是在英语教学中，让学生学唱多首英文歌曲，同时记住英文单词。在每一堂英语课的热身活动部分，要教授学生一些简单易记的英文歌曲或是当今比较流行的英文歌曲。这样既可与学前音乐课相结合，又可引起学生的英语学习兴趣。
教师要运用情境教学，尽可能创造接近生活的语言环境，以激发学生的学习动机、学习兴趣和潜在技能。如在教授餐厅点餐用语时，可以把教室当作餐厅，讲台桌当作柜台，一个学生扮演店员，两个学生扮演顾客。由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性高。教学中，教师积极创设情境，就能使英语教学过程真正体现交际性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
对任何人来说，要学习的东西自己喜欢才最重要。如果学生自己不大喜欢,就想办法让他喜欢,要让钢琴联系到他感兴趣的东西。比如，教师可以教学生弹学生自己喜欢的曲子,如钢琴课里的曲子,或者流行乐曲。如果学校有演出、伴奏活动,要多让学生参加,因为演出会给他们带来成就感。钢琴教师每次上课前要准备音乐方面的音频、视频资料，每次上课时播放一段。教师还可以在某个程度的钢琴练习课中，先准备一些程度相当的曲目，课上放给学生听，让学生从中选出自己喜欢的，分别练习。在此基础上，教师规定指定练习曲目，并告诉学生，不仅要练好自己喜欢的曲目，还要练好规定的曲目才能及格或取得更好的成绩。这样，学生可以满足他们的练习兴趣，教师也能完成教学计划。
英语教师课上要听写英语单词，并给出几个短语，让学生造句，边讲边练。教师还可以利用网络上的新闻、图片、音像和视频等材料制作课件。这样可使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生参与到学习中来，让课堂活起来。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终。无论教单词、词组、句子还是歌曲，都可以利用形体动作来优化教学。教师如果枯燥地领读并让学生跟读，学生很快就会感到厌烦。教师如果能多用动作来表示英语词组，学生就容易记住，学得快。如在教nod your head， shake your h and s， touch your shoulders 等动作词组时，教师可边教读单词，边做动作，学生也跟着老师边做动作边念单词，增强记忆。当然，唱歌时也可运用肢体语言。还可以让一位教师教一个班的多门相关课程，这样学生会习惯一位老师的授课风格，缩短他们对多位教师的适应时间。
上好每一堂学前双语教育课都要求教师要转变教学观念，要为学生多创造自由发展的空间。随着大家的不断探索，课堂一定能被“激活”起来。
