听一朵花开的声音
——记朱永新和他的“新教育实验”
孩子是祖国的花朵。朱永新相信孩子会成才，就像花蕾会开放，因此他愿意默默地，听一朵花开的声音。“让孩子心中有梦想，脸上有笑容，学到终身受益的东西”，这是朱永新倡导的“新教育实验”的目的。
“新教育实验”启动至今，已走过４年。时间虽短，故事却长。截至２００６年６月，共有约８０万学生、５万教师和５０３所学校参加“新教育实验”。过一种完整幸福的教育生活——朱永新和他的追随者都在为这个理想倾情付出。
一花一世界
每一个孩子都是一个世界。“新教育实验”主张无限相信师生的潜力。
朱永新反对以智商论高下，认为人与人的差别只在于一种状态，积极或是消极。培养一个人积极的态度很重要，学校教育要努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验里确立新的目标，寻求更大的进步。他们相信所有的孩子，提出“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。”
２００２年９月，朱永新在江苏省昆山市玉峰实验学校，点燃了“新教育实验”的第一把火。旋即，该校新上任的班主任吴樱花就遇到一个来自特殊家庭的问题孩子。这个孩子的恶作剧全校皆知，和高年级学生打架，用刀将中意女孩的名字刻在手臂上，把同学的牙刷沾上大便后又骗人家刷牙。吴樱花没有放弃他，以“新教育实验”的理念，３年间为他写了１５万字的随笔，后结集为《孩子，我看着你长大》。坚持不懈的赞美和欣赏，终于使这名学生以全市第一的成绩升入高中。
朱永新鼓励孩子们写作。他说，孩子眼中有我们看不到的美丽世界。朱永新的儿子在小学、初中、高中时都有作品，其中一本叫做《我和老爸是哥们儿》。对朱永新而言，认识孩子的可爱之处是从自己的孩子开始，也正是在为父的过程中，“新教育”理念潺潺流出。
心灵的教育
“新教育实验”主张心灵的教育，“读经典的书，做有根的人”是其着重强调的。实验学校将每年９月２５日定为校园阅读节，让孩子在广泛的阅读中亲近大师。
在人们将目光聚集在高分尖子的时候，朱永新把目光投向薄弱教育。“新教育实验”的核心理念是为了一切的人，为了人的一切。江苏宝应县水泗潘舍小学的陆友松讲了这样一个故事：黑板报上有两个框框：一个意在表扬，一个意在批评。他把框框的命名权给了全班同学。就在全班叽叽喳喳讨论的时候，一个女生的话触动了他：为什么不都给予表扬呢？书上不是说没有教不好的学生吗？于是，两个框框，一个成了“表扬栏”，一个成了“等待表扬栏”。
“新教育实验”实施以来，有人质疑它是花架子，有人担心它在现行高考制度下难伸其志，但是凭着实验学校优秀的考试成绩，朱永新理直气壮地指出，高素质的学生不怕考试。
共熬石头汤
谈到新教育，朱永新总会讲一锅石头汤的故事：一位经济学家来到美国东部一个贫穷的小镇，他告诉当地居民，镇里的石头能煮出美味的汤，居民们惊呆了。经济学家支起锅，开始用清水煮石头，不一会儿，他说汤做好了，但没带盐。一个人飞快地回家拿来盐，经济学家把盐放到锅里。随后，他又这样借来虾米、野菜、肉丁等。随着经济学家不断往锅里添东西，汤渐渐变得鲜美起来。新教育就是一锅石头汤，众人为它吸引着，努力着。
今年７月１５日，江苏无锡灵山慈善基金会和新教育课题组，在北京设立“新农村、新教育、新希望”新教育专项基金。基金凸现“新教育实验”的公益内容，将开展西部儿童阅读计划、西部教师培训计划等内容。“新教育实验”义务支教活动也由此启程。
在下一个五年，“新教育实验”除了将继续加强“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“聆听窗外声音”、“培养卓越口才”、“构筑理想课堂”、“建设数码社区”６个行动外，还将在公民教育、生命教育、家庭教育等领域设计课程，开展实验。
附录1
朱先生介绍了新教育实验的基本概况。新教育实验新是以教师的专业发展为基点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。新教育的宗旨：为了一切的人，为了人的一切，让师生过一种幸福完整的教育生活。新教育的追求：改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育科研范式。新教育的六大行动：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，建设数码社区，构建理想课堂。新教育理念：让师生与人类崇高精神对话，无限相信师生潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育。
朱先生论述了教师发展的基本模式：专业阅读+专业写作+专业发展共同体。他指出只所以强调教师的专业发展，是因为：没有教师的发展，就没有学生的发展；没有教师的幸福，就没有学生的快乐。
1、专业阅读——站在大师的肩膀上前行。核心观点是：一人的精神发育史，实际上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个没有阅读的学校，就没有真正的教育。新教育实验六大行动放在首位的是“营造书香校园”，创设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展多彩的读书活动，并使学校成为传承优秀文化的阵地、师生共同成长的乐园。他还指出，学校要注重培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣。
2、专业写作——站在自己的肩膀上攀升。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活(共写)，教育案例及剖析，教学案例及剖析。引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。朱先生还强调，我们要的是把自己的生命融入到学生生命中去的写作，不为写作而写作；要通过写作来促进反思，要紧密结合实际的教育生活；要想写的精彩，首先应活的精彩、做的精彩。新教育实验六大行动之二就是：师生共写随笔。
3、专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。在实验过程中，新教育实验认识到，教师自己进行反思往往难以突破局限，最好的办法是利用专业发展共同体。新教育实验提倡建立各种发展共同体，包括教研组、教学组；本校的、校际的，以及利用网络形成的各种专业共同体，在共同体中通过对话来提升对问题的认识水平。
朱先生最后笑着说，新教育实验是一个“疯子”带着一群“傻子”在追求自己的教育理想，不过中国教育确实需要这样的“疯子”和“傻子”。
核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。朱永新认为，教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想，超越自我"。他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是"行动"，只要行动，就有收获。
核心理念之二：教给学生一生有用的东西。朱永新说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。朱永新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗："有的人活着，他已经死了。"诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。
核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。
核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名著是对话的最好途径之一。
在潜能开发中体验"高峰"。朱永新说，长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。你想激励一个学生，就不断地对他说"你行你行你真行"，这样，再差的学生也会逐渐变得越来越行；你想毁灭一个学生，就不断地说他"不行不行你真笨"，这样，再行的学生也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获取"高峰体验"。所以，教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。一个停止撞击成功的学生，就意味着对自己失去了自信。
教师一旦给予学生充分的自信，就会产生意想不到的奇迹。朱永新的入门弟子苏静教学不足一年，她的一群十几岁的学生就能背诵100至300首诗词，并能在两分钟内任你命题，写出佳作来。但苏静却说这本是自然之举，孩子们背诗、赏诗、作诗，正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞舞、树林间的小鸟婉转地歌唱一样，是一种生命的快乐。潜能在有效开发并结出硕果之时，孩子们所感受到的绝对是一种前所未有的幸福。
朱永新非常重视学生潜能的开发，认为这是学生生命价值的体认。但有的并不是都如苏静老师一样是在师生共同发展，而是以牺牲教师的生命价值为代价。所以，他反对所谓的"蜡烛精神"，不是将教师的精神与身体透支殆尽，而是应当与学生一样得到呵护。甚至，教师的发展比学生的发展更为重要。因为没有教师的快乐，哪来学生的快乐？没有教师潜力的开发，哪来学生潜力的开发？所以，要对老师说："说你行你就行"，而且不是一次两次地说，而是千万遍地说；不是一天两天地说，而是天天讲。让这一信息根植于教师的心里。而教师一旦拥有了这份自信，就有了无穷无尽的创造力。
朱永新说，新教育实验的目的不单单是让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。他说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
让师生拥有智慧是智者之言，也是新教育实验走向真正成功的内在归依。
六大行动
朱永新：新教育实验是2002年开始，我和我的一批同志们努力去推动的一项草根性的教育改革。我们这个实验有一些基本的核心理念，有一些基本的价值追求，但是最最显著的特点就是帮助教师层的，我们通过六大行动，就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂，这六大行动，包括加上新父母学校，6＋1的这样的行动，去推动整个的数字教育推进，去推动教师的成长。
我们是把教师的成长放在整个的新教育实验的核心地位和逻辑机理，我们一直认为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。所以我们和传统的教育价值观不太一样，传统的教育观往往以学生为本、以学生为中心，实际上这个当然是对的，但是是很难操作的，教师没有积极性，教师不快乐，教师不能享受教育这个职业带给他的幸福，实际上学生是得不到发展的。
新教育实验恰恰我们六大行动都是要求教师和学生一起做，所以一大批优秀教师在实验中成长起来。到现在为止我们在全国已经有23个省市自治区，有200多所学校，将近300所学校，有9个实验区，在推动我们的新教育实验，一大批农村的教师在实验中成长起来。
比如说徐州有一个新余县，新余县下面有一个阿福小学，是一个村小，这个村小本来教育基础非常薄弱，无人知晓的一个普通的不能再普通的、困难的不能再困难的学校。当时两个乡镇合并以后，就由一个乡镇的学校变成一个村小，房子建了一半建不下去了，没有资金了，这个时候教师也人心涣散，后来校长引导全校的教师参加了新教育实验，参加新教育实验没有图书，校长组织全校师生一起想办法去找书，没有电脑让家里条件稍微好一点的老师自己先垫资买电脑，组织孩子们读书，组织每天写随笔，帮助教师成长。我到那个学校看，很多老师成长的非常快，有很多老师已经开始出版自己的著作。
