为确保疫情防控与教学组织同步平稳运行，2月24日学院全面开启线上教学。“教师不停教，学生不停学，质量不降低”是学院疫情防控期间教学工作的重要目标。线上课程教学质量如何保障与提升，如何了解学生线上学习的质量，成为学院和教师尤为关注的话题。学院督导专家克服各种困难，学习各种线上教学平台的使用，积极投入到教学督导工作中。开课两周来，我院7名督导专家共计听课146门次，覆盖学院10个教学单位，我们来听听他们怎么说。
一、线上教学总体感受
1.管理到位
督导专家和系主任、任课教师之间，教师与学生之间，教师与管理人员之间，建立了微信群、钉钉群，增加了实时沟通渠道。它不受空间和时间限制，灵活性强，有时已经很晚了，大家还在讨论教学中的问题，相互提醒注意事项。这种非常时期的沟通频度，远远超过了平时的线下沟通。整体管理工作做到了六到位：一是工作计划到位；二是工作布置到位；三是工作安排到位；四是工作检查到位；五是工作点评到位；六是工作协调到位。
2.任课教师严谨认真
为了驾驭课堂，老师们努力学习新知识、新技能，从课件制作到线上操作；从语音语速、节奏掌握到提问互动环节；从课堂管理到课后、课外在微信群里督促提醒，都是很到位，真的是一时瑜亮、难分伯仲。
3.学生受到关注
学生在课堂上的地位和被关注度是平等的。线下课堂，尤其是合班课，教师的讲课，后面学生有时看不清、听不清，同学之间还会相互影响、干扰，线上课堂就没有这个弊端。通过几天的线上巡课，感觉线上课程效果很好，学生反应积极。很多学生，不是教师教的不好，而是学生从小没养成好的学习习惯。教师要充分借助现在网上教学，培养学生良好的学习习惯。
二、线上教学需要注意的几个问题
1.在线教学需要更精心设计
“线上教学不能替代线下教育”。线上与线下这两种模式的教与学有很大差别，在线教与学和教室里上课学习是在两个不同空间里实施，既然空间不同，则教与学上肯定会有所不同。所以两者教与学的质量是难以等效的。由此，教师必须考虑清楚，线上教师如何教，学生如何学，要更多地关注学生的学习过程。绝不是把平常一些传统的课程简单地往线上一搬就万事大吉，在线教学绝不是课堂搬家那么简单。若有的教师这么进行在线教学，就会不可避免地出现比在传统教室上课更大的问题。
正因为在线教学不是课堂的搬家，所以要想讲好一门线上课程，教师必须下更多功夫。尤其要做好线上课程的整体策划，才能促使学生在线学习时，更高质量地与教师进行讨论、交流。
姚淑娜教授 负责国际商务系和法律、医药健康系教学督导工作
一是学生很快适应，有新鲜感，有兴趣。 二是学生在课堂上的地位和被关注度是平等的。 三是教师自我感觉良好。作为屏幕上的直播主角儿，也很兴奋，更能吸引学生，也能关注到每个学生。教师借助操作界面的各功能开关，比如通过静音设置，就能消除其他杂音，学生只听到老师讲课声音，音频效果优于线下课堂。 四是数据化管理优势。在线考勤、在线时间监控等等都是有据可查，学生反而不易逃课。在线讨论发言、在线抢答、在线上传笔记等，与学生考试成绩挂钩，这些有效措施，能够保证教学质量。 常敏慧教授负责计算系教学督导工作。教师们的备课情况挺好，PPT课件制作精良，能加强与学生的互动。大部分教师使用雨课堂平台授课，随着网上开课的深入展开，有一部分教师有使用腾讯会议平台授课，特别是需要实际操场演示的课程，线上教学对于教师和学生都是一种全新的体验。 由于学生和教师不是直接的面对面，授课过程中无法进行情感上的交流，教师就需要针对学生的上课状况随时调整自己的授课节奏；要针对学生和教师很容易产生视觉听觉疲劳，学生上课时很容易分散注意力，很容易受周围的外界因素的打扰的情况，精心设计各教学环节。 另外，学校层面要继续组织调查学生们对目前这种授课方式有什么意见和建议，他们的感受才是最主要的。 2.在线教学需要转变教学理念和方法 一方面，教师结合各自课程特点，通过雨课堂、腾讯会议、钉钉等教学平台，采用线上音频、视频直播等多种形式开展线上教学。另一方面，学院不妨借助这次大规模线上教学开展的机会，转变以往的教育教学理念和教学方法，由知识的传授者转变为学生学习的督促者、引导者和释疑者。 例如，可以为学生列举学习清单——向学生布置一定量的学习任务，提出一些需要学生深思的问题，以任务和问题为牵引，引导学生有效利用课后学习时间，学会自主学习，鼓励他们自学后，线上向老师反馈自己的学习结果，师生进行高质量的线上答疑交流。 裴宏教授负责外语系日语专业教学督导工作。教学应因势利导，要充分发挥线上不可或缺的优势，开展“翻转”课堂，研究出“隔空抓住学生”的新方法，实现从“要你学”到“我要学”的转变。教师充分运用网络模式的先进性，引导学生发散式思维，创新式学习，以及利用网络平台开展研究型学习。 给我的感觉，线上语言类教学不仅是专业的碰撞，还是文化的碰撞。我们的教师非常认真，不仅教书而且育人。线上这种虽似见面但又隔屏的感觉，让内向的学生可以敞开心扉，这也是平时在线下课堂体会不到的。有的同学内向，见面不敢和老师说话，更不敢问问题，但在网课里，他可以偷偷私信我，把答案告诉我。第一次感觉到距离虽远但心却靠近的满足感。最后想说的是：“找亮点，将弱势变优势，努力干，一起干”。 黄平生教授 负责财会金融系和工商管理系教学督导工作 网上授课显然不同于课堂教学，要做好平台技术故障的授课预案并告知学生，要丰富学生网上学习的辅导材料。各门课程，都会有一些“补充内容”，不属于教学大纲但又必须讲。例如，《会计学基础》课程中，阿拉伯数字书写，税与增值税，什么是票据等等，有鉴于此，我针对《会计基础学》课程的教学，编写了一部网课教材《边学边练会计入门900问》，已完成第一章。在防疫网教期间，尽量先讲这些教学内容。 何芳幼儿园园长 负责双语幼教系教学督导工作 总体感觉任课教师都非常负责，按时上课，备课的PPT制作认真准备充分，有的教师的课都提前做了录制，授课过程有序流畅，还能根据内容随时与学生进行提问互动。学生准时上课上线学习率较高，只有个别学生有晚或未进课堂的现象。有的教师熟悉程序操作，灵活运用平台功能，例如讲解时就先把学生的麦克风关闭，可以做到不必要的课堂打扰。 任虎林博士 负责外语系英语专业教学督导工作 英语老师基本都能按照学院要求，在规定时间准时进行网上授课。授课内容基本和实体课堂授课一致，没有因为线上教学而降低质量。教师授课状态良好，声音和视频效果能够满足学生学习要求。学生网上到课情况很好，基本都是全勤或至少听课率90%以上。 目前存在的主要问题是学生学习状态如何？不好管控。因为教师不可能像实体课堂一样能够很好进行课堂管理和督促。另外，不同网课授课方式都有优点和缺点，改进的措施是交替使用不同授课方式，取长补短，实现网上授课最优化。 3.探讨在线教与学的质量评价方式 做好学生线上学习评价工作需要创新工作方法，教师无疑要投入更多时间、精力和技巧与学生互动沟通。判断学生在线学习是否有效，教师需要以学生为中心，主动引导学生积极参与在线学习，用好在线师生互动，利用在线教与学中的各种互动数据的采集和分析，评估学生的学习成效。另外，从教学管理层面，在线教学过程中教师相关的数据，同样也会被互联网清晰记录，学院可以利用这些数据开展在线教与学的质量评价工作。 李培均教授负责艺术传媒系和体育教研室教学督导工作。首先，感谢学院领导、教务处、各系主任及教务员、任课教师及班主任辅导员对我们督导工作的支持，是你们辛苦努力的付出、严谨细致的认真、废寝忘食的工作，学院线上教育教学工作取得圆满成功。 学院能在短时间内如期线上全面开课，值得充分肯定。这表明了我院教师出色的现代教育技朮能力、教学管理人员出色的网上教学管理能力，这背后是学院各位教师的辛勤努力和付出，反映出培黎在关键时刻是有战斗力的。道一声，同志们辛苦了! 结束语 通过开学两周的看、听、查、分析课堂，隔着屏幕也能感受到学院领导、教师和同学们教与学的“温度”，一起管理、一起研究、一起布置、一起探讨、一起上课 、一起学习、一起讨论、一起交流、一起点评，一起协调。我们坚信，通过不懈的努力，培黎人定会交出一份满意的答卷。
